用途：用理解本位设计（UbD）规划一节 OpenMAIC 课堂或一组系列课，让教学围绕可迁移的概念性理解展开。stage-design 约束新课堂的持久化顺序，本技能约束教学设计与每页 brief 的内容；已有页面的课堂按 pro-editing 局部编辑，不重建课堂。
范围：单节独立课在本课内走完三阶段；单元或系列课先以整个单元确定大概念、总基本问题与单元表现性任务，再为每节课拆子理解、子问题与子评估，先获用户确认单元蓝图再逐节起稿。只有请求不足以判断单节还是系列时，才用 ask_user 确认范围。
阶段一确定预期结果：用 1–3 句写持久理解，写 1–2 个开放、可反复回到的基本问题，并用基本问题打开课程第一页。
阶段二先定评估证据：表现性任务用 GRASPS 写清 Goal、Role、Audience、Situation、Product、Standards，优先落到 pbl 页；用 quiz 暴露典型错误概念并要求给出理由；用 interactive 或新情境任务观察迁移。表现性任务是学习路径终点，前面页面须为其提供概念、证据或练习。
阶段三用 WHERETO 设计经历并写入页面 brief：Where & Why、Hook、Equip、Experience、Rethink & Revise、Tailor、Organize。OpenMAIC 页面节奏可从 slide（基本问题与真实情境）、slide（建立概念）、interactive（亲手做出概念）、quiz 或 interactive（新情境迁移）、pbl（GRASPS 任务）、quiz 与收束 slide 起步，但须按表现性证据调整。页面标题用探究式问题或真实情境，语言跟随用户与课程语言。
质量关口：明确大概念、基本问题、GRASPS 与 WHERETO 覆盖；每页能回答服务哪个理解；抽象概念须有 interactive 或 pbl。边界：不用于品牌风格复制、名师风格模仿、纯排版克隆或 PPT 直接导入，这些用 style、teacher-style 或 pptx-import。