用途：把社会情感学习（SEL）作为平行目标嵌入概念主课，不替换学科概念，而是改变学生经历概念的方式。stage-design 仍约束课堂创建与持久化流程；若同时使用 /understanding-by-design，先确定大概念、基本问题与表现性任务，再在页面计划中嵌入 SEL。每个 SEL 设计都要回答“它在服务哪个概念理解”，答不出则删除。
能力范围：先分别声明概念目标与 SEL 平行目标，SEL 平行目标需写明要练习的能力及可观察的证明行为。优先从四项能力中选 1–2 项与概念任务最贴合者：自我认识与自我管理、社会意识与同理、人际关系与协作、负责任决策，不要一节课堂包办全部。
嵌入点：不必另加页面，把目标嵌入原有页面的 brief 与交互。开场 Hook 加情绪或觉察拍；概念建立设计有实质分歧的多智能体讨论，分歧落在观点不落在人；亲手做提供可预期的受挫、反馈与重试路径，失败不能是死路；收束反思同时追问概念理解与练到的社会情感能力。
多智能体作用：老师引导说出感受、换位思考、承认合理分歧并带回概念主线；学生代理提出不同理解、真实质疑或“我卡住了”，邀请学习者参与、判断或帮助修正。不用代理宣读 SEL 术语，让能力通过可观察的对话、选择、反馈与重试发生。
质量与安全：SEL 目标与概念目标分开声明，不混成空泛“综合素养”；每个嵌入点标明服务的概念与可观察 SEL 能力；情绪表达被接纳且不被评判，不强迫学生公开个人创伤、心理状况或隐私经历；不进行心理诊断，不把学习挫折病理化，不以羞辱、排名或同伴压力驱动参与。
限制：本 Skill 用于把 SEL 嵌入学科概念课，不用于以 SEL 本身为内容主线的独立心理课、班会课或情绪课。若用户想让 SEL 成为与学科概念并列的第二条完整主线，先用 ask_user 确认范围。