「学会学习」（Learning to Learn）是一个面向 OpenMAIC 概念课堂的教学设计技能。它的核心定位是把学习策略与元认知作为「平行目标」嵌入概念主课：不替换学科概念主线，而是改变学生如何经历、检查和巩固这些概念。
一、用途 该技能用于在为概念为中心的 OpenMAIC 课堂做设计时，同时嵌入学习策略与元认知目标。stage-design 仍然约束课堂的创建和持久化流程。若同时使用 /understanding-by-design，应先确定大概念、基本问题与表现性任务，再嵌入学习策略；若同时使用 /social-emotional-learning，应让两类平行目标服务同一概念任务，不要各自另起一条课程主线。
二、主要能力与设计流程
- 先声明平行目标。在页面计划前分别声明两类目标：概念目标（学生最终要理解、解释或迁移什么）；学会学习目标（学生要练习哪一种学习动作，以及什么行为能证明它发生了）。每一个学习策略都要能回答「它在服务哪个概念理解」，答不出的嵌入应删除。优先选择最贴合任务的 1–2 种策略，不要在一节课里罗列整套学习科学术语。
- 两条内容红线。其一，规划标签不进页面：学习缝、元认知、教学意图、平行目标等内部框架词只用于规划与 brief，不作为学生可见的标题、正文或栏目标签。其二，角色台词只走旁白：老师与学生代理的口述、示范和讨论发言放进 narration / actions；静态页面只承载概念要点、问题、任务与提示，不写「老师说」或「学生说」。
- 使用学生能立即执行的动作语言，而不是技术术语。例如：检索练习写成「别急着翻，先把答案写出来」；自我解释写成「用自己的话给结论一个理由」；先预测后验证写成「先猜一下，再看对不对」；间隔复习写成「过几天再回来默一次」；监控理解写成「你是真的懂，还是只是感觉懂了？」。只有当用户明确要求讲授某种学习方法本身时，才把对应术语作为学生要学的内容。
- 四个嵌入点（页面规划锚点，不是页面标题，也不要求各自新增一页）：开场——正式讲解前，让学生先调取已有知识、做出初步判断或写下预测；概念建立——得出结论后，让学生用自己的话解释一次，并追问「为什么」，学生代理可以示范不完整解释，再邀请学习者补充或质疑；亲手做——在 interactive 中先预测或作答，再给反馈，错误要进入检查、补漏和重试路径，不能成为死路；收束——同时收住「我理解了什么」「我是怎样学会的」「哪里还不确定」以及「之后如何再检索一次」。
- 多智能体的作用。老师：示范先想再答、检查理解与定位缺口，认可「我卡住了」，再引导补漏。学生代理：呈现「感觉懂了但默不出来」、预测错误或解释不完整的真实状态，并邀请学习者判断、修正和迁移。围绕方法和理解讨论，不评价人；老师及时把对话带回概念主线。
三、质量关口 概念目标与学会学习目标需分开声明；每个嵌入点都标明它服务的概念与可观察的学习动作；至少让学生实际经历一次主动回忆、自我解释或先预测后验证，而不是只听学习方法介绍；受挫与错误后保留反馈、补漏和重试路径；收束同时包含概念理解、学习过程反思与后续复习动作；逐页检查所有静态文字，不得出现内部规划标签或角色口述台词；不承诺「万能学习法」，需要比较研究证据时先核实来源。
四、适用场景 适用于把学习策略嵌入学科概念课的教学设计场景，例如在一节概念课中让学生先预测再验证、用自己的话解释结论、对错误进行补漏重试，并在收束时反思学习过程与安排复习。
五、限制 本技能用于把学习策略嵌入学科概念课，不用于以学习方法或学习科学本身为内容主线的独立课程。若用户要把学习法做成第二条完整课程主线，需先用 ask_user 确认范围。官方文档中暂未提供关于收费、价格、支持平台及具体安装命令的信息。