用途
该技能面向中国 K-12 课堂，为单个 OpenMAIC 舞台设计或重塑围绕国家课程核心素养模型的课程。触发场景包括教师提出中小学课程、核心素养、素养导向、2022 课标、真实情境、任务群、表现性评价等需求。交付物就是课堂本身：页面、角色、学习者活动、评估证据与讲解词写入舞台，而不是产出 Word 教案、lesson.json、HTML 或运行本地渲染脚本的说明。
主要能力
- 遵循不变量：真实情境 → 表现性任务 → 学习活动 → 可观察证据 → 迁移。
- 构建每页时同时承载目标素养维度、可见学习者行动、证据与支架，而非教师单向讲解。
- 按学习动作选择页面类型：slide 呈现问题/材料/方法；interactive 用于改变变量、追踪结构、运行代码或有规则的重复决策；quiz 用于诊断迷思概念、比较解释或检查迁移；pbl 用于真正的多步探究或公开展示。
- 通过 ask_user 获得教师确认后，依次创建舞台、设定师生角色（一名教师至少两名智能体）、逐页 generate_scene，并校验持久化顺序与语音。
- 对已有舞台，先 list_scenes 与 read_stage，审计学科/学段措辞、情境连续性、学习者产物、证据、迷思概念处理、评估对齐与讲解，再仅修补破坏契约的页面。
使用方式
- 规划前先确定学科与学段，然后使用原生读取工具加载 references/core-literacy.md 以及恰好一个匹配的学科指南（语言、数学、科学或人文；信息科技/艺术/体育与健康/劳动则读取 core-literacy.md 中对应章节）。加载相关资料是强制要求。
- 若学段或主题确实未知，可在一次 ask_user 中最多提出两个关键问题；其余默认 45 分钟、一般课程质量预期与 UDL 支持。不得重复询问请求或附件中已有的信息。
- 若教师指定教材版本、标准条款或提供材料，则据其对齐；否则使用一般课程措辞并说明本课不对齐特定教材版本。不得编造标准编号、引文或材料事实。
- 确立学习契约，只选一到两个主要素养维度，用「学生将做 X，以便通过证据 Z 使素养维度 Y 可观察」的形式表述，并使用可见动词（标注、建模、比较、论证、测试、修改、设计、决定、创造、展示）。
- 围绕学习者工作规划页面，默认 6–10 页，但非硬性上限。每页包含标题、类型、简要说明、学习者行动、所收集证据及其与相邻页面的联系。
- 教师通过 ask_user 批准页面计划后：以确定的标题和系列 folderId（如适用）调用 create_stage；在任何页面之前 set_roster，使用恰好一名教师和至少两名智能体；按升序对每个已批准页面调用一次 generate_scene，并传入标题、类型与自包含的简要说明；当附件材料支撑页面时，仅在 materialFacts 中传入已验证事实。
- list_scenes 并验证每个已批准页面按正确顺序持久化。读取页面的讲解动作，对语音新增、变更或缺少 audioId 的页面调用 generate_tts。
适用场景
- 新建一堂 45 分钟的核心素养导向课堂，需要围绕真实情境设计系列页面与学习活动。
- 教师希望将核心素养、表现性评价、任务群等课标概念落地为可观察的学习证据。
- 对已有 OpenMAIC 舞台进行审计与外科式修补，修复装饰性情境、提前揭示结论、无可观察产物、活动与评估错位、学段难度不当、无证据的素养标签、退化为回忆的出口票等问题。
限制
- 不产出 Word 教案、lesson.json、HTML 或本地渲染脚本说明。
- 加载相关资料为强制要求，不得依赖记忆中的维度名称，尤其当资料区分义务教育和高中措辞时。
- 不得编造标准编号、引文、教材版本、来源事实或外部查询结果。若未指定教材版本，需说明未对齐特定版本。
- 在呈现计划后不得停止；一轮对话仅在 ask_user 门控、页面实际持久化之后，或整个舞台通过检查时结束。
- 退出任务必须使用同一推理或产出结构的新案例；主任务本身须产出评估证据。
- 至少包含一个视觉或结构支架、一个语言表达支架，以及一个面向进阶学习者的拓展。