用途：把任何学科内容转化为一轮完整的费曼学习循环，教学对象是学习者当前的解释而非教材。适用于用费曼法学习或教授具体概念、把课件教案视频改造成费曼式学习活动、设计以复述讲解和迁移为核心的课堂。不适用于科普“费曼学习法是什么”、以学习策略为平行目标（应使用 /learning-to-learn）、品牌风格复制或 PPT 原样导入（应使用 /style-clone 或 /pptx-import），但导入材料仍可作为事实来源。
主要能力与原则：学习者先讲、AI 后介入，未收集初始解释前不展示权威定义；一次只修 1–2 个最小缺口；追问优先于代答，多次追问仍卡住且用户允许时才提供事实或支架；理解须经得住改写与迁移。页面红线要求规划语言不得出现在学生可见标题中，学生可见标题写成可执行动作。
使用方式：先加载 /stage-design，遵循其新课堂创建、roster、逐页持久化和音频验收流程；本技能只规定教学法、页面 brief 与互动节奏。开工前确定概念边界、听众、教师约束三个约束。循环可落在 7–9 页，含：先讲给外行听、找到最小卡点、用问题补因果链、再讲一遍、去掉用过的术语、拆穿自己的类比、换陌生情境、合成费曼学习记录。记录须含现在能解释什么、最初理解、卡点、新版解释、类比及失效点、能解决的新问题、仍不能解释什么与下一轮目标。角色含老师/教练、小白代理，可选错误概念代理。搭建按 create_stage → set_roster → 逐页 generate_scene → list_scenes → read_stage；补写旁白用 generate_actions，改旁白文字后调用 generate_tts。
限制：生成式页面无法对学习者实时输入的每句话动态诊断，不得把静态或预生成页面描述成能实时判分；真正需要逐句诊断与持续保存解释版本时，应在工作台对话中运行循环，以课堂页面为活动骨架。完成前需逐页核对初始解释先于标准内容、诊断仅聚焦最小缺口、追问未变成代答、术语剥离针对学习者用过的词、类比至少产生一个失效点、迁移含边界或反例、静态页面无规划标签与角色台词。其他实现细节暂未提供。