用途：根据学生画像与需求领域，起草可测量的 SMART IEP 目标、配套辅助支持（accommodations）与现状（PLAAFP）陈述，供教育工作者带到 IEP 团队讨论。
主要能力：生成现状陈述（优势优先，含基线数据及需求对通用课程参与的影响）；生成年度 SMART 目标，格式为“到[日期]，在[条件]下，[学生]将[可观察行为]达到[标准]，由[方法]在[n]次场合中测量”；给出基线→目标→标准、测量方法与频率；可选 2–4 条短期目标/基准；匹配需求的辅助支持，并区分辅助（access）与修改（改变期望）；进度监测计划，说明收集什么数据、频率及何为达标或需修订。
必要输入：需求领域（阅读流畅性、数学、写作、行为/SEL、沟通、运动、执行功能）；现状与基线数据；年级/年龄及相关背景；时间范围（通常为年度）与进度测量方式。
使用方式：提供上述信息后，技能按固定输出格式起草。若缺少信息会主动询问。未提供真实数据时，使用明确标注的示例性基线，需替换为学生真实数据；不得编造具体诊断。
质量检查：每个目标须可测量（基线、条件、可观察行为、标准、测量方法、时间范围）；目标与现状陈述直接对应；辅助支持与需求匹配并区别于修改；示例性基线须明确标注；保留“起草辅助、非法律建议，团队/IDEA 主导”的说明。
限制：仅为起草辅助，不构成法律建议；最终文件由 IEP 团队、学生数据及当地/IDEA 要求决定。避免模糊目标、编造诊断或数据、混淆辅助与修改、未经团队审核将草稿当作最终合规文件。