用途
该技能面向班主任，用于设计一节主题班会方案。周班会课是班主任开展班级文化、安全教育和学科课堂难以触及内容的主要工具，但很多班会容易变成说教或通知罗列。该技能帮助规划一节有明确目标、让学生参与讨论和行动、并以班级可实际执行的约定收尾的主题班会，覆盖从主题确定到后续跟进的全过程。
除另有要求外，输出使用简体中文。安全与心理健康内容遵循学校和教育局的要求；涉及具体学生的危机、自伤或欺凌时，方案会引导教师联系学校心理老师和相关流程，而不是在班级面前处理。
主要能力
该技能会生成一份结构化的主题班会方案，包含以下部分：
一、班会主题与背景：一个学生能记住的标题（不只是主题名称），以及基于本班近期情况说明为何现在开展的两三句话。
二、班会目标：两到三个目标，说明学生将理解什么、感受什么、行为上有何不同。至少有一个目标必须是班级在两周内能看见的行为。
三、课前准备：以表格列出任务、负责人、完成时间，包括学生角色（主持人、小组长、情景剧演员、记录员）、材料、事先开展的简短问卷，以及教师需检查的事项（视频、案例、活动安全性）。
四、班会流程（按分钟）：以表格列出环节、时间、形式、内容、主持，流程从体验走向反思再到承诺，例如：导入（情景、视频或问卷结果）→ 讨论或情景剧 → 小组分享 → 班级约定 → 班主任寄语。大部分发言由学生完成，讨论问题需完整写出。
五、班主任寄语：一段简短的结束讲话（约200至300字），真诚且贴合本班，而非口号。
六、后续跟进：班会之后的事项，如班级约定上墙、两周检查、必要时给家长的说明，以及教师如何知道目标已达成。
七、注意事项：敏感点（不点名不羞辱学生、问卷答案保密、可能受主题影响的学生），以及何时联系心理老师、学校或家长。
使用方式
使用时需提供以下输入；若未提供，技能会要求补充，否则进行推断并标注假设：
- 年级与班级：年龄、人数、班级当前氛围或近期事件
- 主题或触发点：开学第一课、期中考试后、安全教育（防溺水、交通、消防、网络）、心理健康、文明礼仪、劳动教育、感恩、毕业，或班级存在的问题（手机、纪律、人际矛盾）
- 时间：一节课（通常40或45分钟）或系列课
- 必需内容：学校或教育局要求本周每班覆盖的内容
- 资源：多媒体、活动空间、是否邀请家长
示例触发语句：
- “帮我设计一节初二的主题班会，主题是合理使用手机，45 分钟。”
- “期中考试后班里情绪低落，开一节什么班会好？”
- “暑假前防溺水安全教育班会方案。”
- “小学三年级开学第一课班会怎么设计？”
- “Plan a class meeting on friendship for a Chinese primary class.”
适用场景
适用于班主任需要设计各类主题班会的场景，包括开学第一课、考试后情绪疏导、安全教育（防溺水、交通、消防、网络）、心理健康、文明礼仪、劳动教育、感恩、毕业，以及针对班级具体问题（如手机使用、纪律、人际矛盾）的班会。
限制
该技能强调若干反模式：把班会开成讲座（学生失去兴趣，应让学生发言）；拿学生当反面例子羞辱（应讨论行为，绝不点名具体孩子）；在班级面前处理危机（个别问题应交给心理老师和学校流程）；没有后续跟进（无人检查的班级约定一周后就被遗忘）；原样照搬下载的方案（不会适合本班）。质量检查要求：主题与本班真实情况相关；至少一个目标是可见的行为改变；学生主导大部分环节，教师讲话时间有限；讨论问题为开放式而非是非题；有带日期的具体后续跟进；敏感话题有转介路径，且不单独针对任何学生。