用途：编写、修订、重组或审阅面向初级到中级学习者的分步教程、动手指南等学习材料，供读者按步骤构建、配置、理解或练习某项内容。执行核心以本技能文件为主，仅在需要时加载引用文档：研究依据与引用见 references/research-foundations.md，动作类教学与无障碍视频见 references/video.md，课程文档 MDX 契约与机械化检查见 references/course-docs-platform.md，无障碍细节与文本替代模式见 references/accessibility.md，审阅清单见 REVIEW-CHECKLIST.md。
主要能力：
- 编写流程按顺序展开：目的/预期成果、学习者状态、学习单元与对应证据、学习事件设计、适当支持、参与感与有意义挑战、学习者主动加工、课程进阶、呈现/无障碍/冷读检查。
- 区分学习单元（稳定目标）、学习事件（一次学习或练习）、课程进阶（事件按时间的有序重现）、证据/评估、页面与章节。
- 初始学习顺序可采用 I-PS（先讲解后解题）或 PS-I（先解题后讲解）；生产性失败是 PS-I 的高保真子集，不等于全部 PS-I。
- 认知负荷以 Sweller、van Merriënboer & Paas (2019) 为操作基线，并参考 2025 年 Kalyuga & Plass 的目标驱动修订提议；内在负荷、外在负荷与有助于学习的加工分开处理。
- 表示方式按任务选择：空间化界面路径用标注视觉，代码编写用代码/CodePreview，非空间短命令或设置用文本，结构关系或状态流用图，动作/时序/连续变化用视频或动画。
- 动作单元以连贯的学习者操作片段为单位，不按每次点击机械切分；分段以语义或因果边界为准，并保留必要的无障碍文本等价路径。
规则来源标注：R 表示多项研究支持，S 表示多研究综合推断，L 表示本地决策，U 表示尚未解决；证据强度与执行严格度是两个独立维度。教育目的本身为规范性本地决策，非实证结论。
适用场景与限制：默认面向初级到中级学习者；教程可服务多种教学视界（初始表现、保持、迁移），当目标冲突时不应以首次完成速度牺牲明确要求的保持或迁移。关于具体平台、收费、安装命令等事实，资料中暂未提供。