teaching-style-patterns

用途：在编写教学材料之前先选定一种课堂运行模式，并让大纲、教案与教学材料保持一致，避免每次从零决定课堂风格。适合设计或修订课程大纲、教案、幻灯片、讲义、测验和课堂引导流程。\n\n工作流：先识别教学约束，如单次时长、课堂属于讲授/练习/工作坊/混合、学习者能否自定进度、材料是教材驱动/项目驱动/评估驱动、教师现实备课时间。再从 references/patterns.md 选择模式，并把模式翻译到正在写的材料中：大纲写时间块、可观察检查点和评估契合；教案写循环形态、时间安排和教师准备内容；幻灯片或讲义直接支持该循环，不添加破坏模式的长篇概念堆砌。相关材料应保持同一模式，除非用户明确要求不一致。\n\n模式选择：若课程需跟随教材、学习者需立即接触工具、且混合经验水平使完全自定进度有风险，可从“教科书伴走・小刻み再現型”开始。若用户已明确偏好某风格，除非与约束明显冲突，否则对齐该模式。若没有模式完全契合，明确说明张力并改编最接近的模式，而不是发明无结构的混合体。\n\n材料规则：不要把循环级临场支持任务写进大纲，除非它们稳定到可提前规划；当稳定的课程形态影响节奏、学习者体验或评估逻辑时，应写进大纲。教学材料应比大纲更字面地遵循所选模式，因为材料更接近现场执行。优先使用可观察的检查点语言，如“起動できる”“動かせる”“反応する”“提出できる”，而非模糊的理解性表述。\n\n参考：阅读 references/patterns.md 以选择或改编教学风格模式。限制：资料未提供具体模式清单细节、适用平台与价格信息。