用途：为某个程序性技能设计完整的支架式教学序列，帮助学生从研读完整示范例题，逐步过渡到独立解题。适用于有清晰步骤的程序、算法或多步技能教学。
主要能力：生成三部分内容——(1) 带逐步推理注释的完整示范例题；(2) 逐步删减步骤的补全题序列；(3) 独立练习题。设计依据包括 Sweller & Cooper（1985）的示例效应、Renkl（2014）的自我解释、van Merriënboer & Kirschner（2018）的渐隐方法，以及 Kalyuga 等（2003）的专长逆转效应。
使用方式：教师需提供要教的技能、学生水平、步骤数量；可选提供常见错误、学生画像、先备知识。技能按固定格式输出：完整例题（步骤/动作/推理表格）、自我解释提示、3–4 道渐隐补全题、独立练习、渐隐理由与专长逆转说明。渐隐从程序末端向前推进。
限制：最适合步骤清晰的程序性技能；对概念性、创造性或需判断的任务适用性较低。渐隐序列假设学生水平较一致，混合能力班级需教师用补全题作为检查点调整进度。资料未提供具体安装命令或平台信息。