用途：把一项福祉干预（如正念练习、修复性实践、创伤知情培训、性格优势课程）与具体学习成果连接起来，生成清晰的因果路径，说明福祉如何影响学习，而非仅断言二者相关。面向需要向校董、管理层论证福祉投入的学校领导者。
主要能力：基于Fredrickson（2001）拓展-建构理论、Durlak等（2011）对213个SEL项目的元分析、Hattie（2009）关于学生背景因素与成就的研究、Seligman等（2009）积极教育模型，输出因果路径、机制分析、短中长期预期成果、影响条件、领导层说辞与诚实警示。区分近端成果（数月：情绪、行为、参与、出勤）与远端成果（学期/数年：学业与考试成绩），并设定现实时间表。
使用方式：需提供福祉干预内容与学校情境；可选提供目标成果、现有数据、受众、时间与资源。若未提供，则据干预类型推断最可能成果，并提示实施前应收集基线数据。输出含固定结构：连接图、因果路径、机制分析、预期成果、影响条件、领导层说辞、诚实警示，并附自检。
适用场景：论证福祉项目、整合福祉与教学、回应“占用教学时间”的质疑、为校董准备说辞。
限制：资料未提供具体安装命令、平台支持、收费或价格信息；证据强弱需如实标注，不得夸大；远端学业成果难以单独归因，需与优质教学并列说明。