用途：对已有课程或单元计划做 UDL 障碍分析，而非合规检查。它从参与（WHY）、表征（WHAT）、行动与表达（HOW）三原则出发，找出因信息呈现、学生回应方式或参与维持方式而可能排除学习者的设计选择，并给出保持原学习目标的具体替代方案。
主要能力：逐原则列出课程现有优点、具体障碍及其影响的学习者、可操作修改建议；随后给出 3-5 项高影响优先修改、尊重教师不可更改的约束、指出应保留的现有支持元素，并附实施注意事项。
使用方式：以提示词形式输入课程计划、学习者背景、具体关切和不可更改的约束，按固定格式返回审计结果。技能强调修改要具体（如“在书面说明旁加标注图”），而非泛泛的 UDL 口号。
适用场景：教师或教学设计师审查已有课程，希望在不推翻原设计的前提下减少访问障碍。
限制：无法评估未接触的具体学生；不能替代教育心理、言语语言或职业治疗等专业评估；可能提出受未披露资源、时间或制度约束而不可行的修改；审查计划不等于观察课堂，实施层面的障碍可能不同。资料未提供收费、平台或安装命令等信息。