用途：这是一个预防性教学设计技能。给定任务描述与学习者差异档案，它在课程实施前预测可能出现的可访问性障碍，并提出前瞻性设计调整，把UDL从“学生失败后再补救”转为“提前消除障碍”。
主要能力：系统分析UDL三原则下的障碍——参与（缺乏选择、相关性不清、焦虑触发、缺少自我调节支持）、表征（文本复杂度、词汇与领域语言、预设背景知识、单一模态、缺少先行组织者、EAL语言障碍）、行动与表达（非目标性写作要求、口语表现要求、执行功能要求、物理或数字访问要求）；同时检查环境障碍（噪音、技术可靠性、安静空间、座位与物理访问、同伴动态）和评估障碍（与学习目标无关的评估形式，如用长文写作评估科学理解）。每个障碍需具体命名、说明影响对象、评定严重程度（HIGH/MEDIUM/LOW）并给出具体设计调整。
使用方式：输入任务描述、学习者差异、环境、可用时间，按提示词模板输出分类障碍表、需专家支持的障碍、3-5项优先设计调整。
适用场景：教师、教学设计师在备课阶段做前瞻性可访问性审查。
限制：无法预测所有学生的障碍，可能低估未识别需求者；环境与社会障碍难以仅凭任务描述预测；UDL有真实边界，部分学生需要个别化调整或专家干预，不能以通用设计替代。资料未提供具体安装命令或平台信息。