用途：为教师设计创伤知情课堂实践，在维持明确边界与学业期望的同时，为经历童年逆境的学生营造安全、可预测与联结感。适用于学生行为可能与创伤相关时，如突发情绪爆发、退缩、过度寻求成人关注等。
主要能力：输入课堂情境与学生年级，可选填学科、已知背景、当前应对方式、可用支持与班级影响；输出包含创伤视角的行为重构（行为可能传达的需求）、4至6项课堂调整（做法、原理、实践示例）、行为发生时的分步应对流程与不应做的事、创伤知情实践“是”与“不是”的边界说明，以及超出课堂教师能力时的转介指标。
使用方式：在技能中填写课堂情境与学生年级等字段，可选上下文缺失时按一般课堂处理；技能依据安全优先、行为即沟通、先共同调节后自我调节、有温度的边界、兼顾全班等原则生成方案。
适用场景：普通课堂中教师面对疑似创伤相关行为时的日常调整与应对设计。
限制：该技能不用于诊断学生、不扮演治疗师、不询问学生创伤经历；不降低学业期望，也不以创伤为由免除行为边界；需要治疗性支持时应转介专业人员。资料未提供具体安装命令、收费与平台信息。