用途：该技能用于设计结构化的教师实践探究循环，即教师针对自身教学实践及其对学生学习的影响提出问题，收集证据、分析发现并得出结论，从而改进后续教学。资料强调，最有力的专业学习是教师探究其实践对学生成果的影响，而不仅是反思做了什么。
主要能力：输出完整探究设计，包括问题、基线、干预、证据收集、分析与结论；生成可实际执行的数据计划（收集什么、何时收集，且控制在教学工作量内）；提供分析框架；以及成果分享计划。资料指出，设计严谨且可管理的探究需在研究标准与实际教学限制之间取得平衡。
使用方式：需提供探究问题与教师背景；学生年级、可用时间、可获取数据、协作方式和学校支持为可选项，若未提供则分别推断年级、按一学期10–12周设计、识别可管理的数据来源、设计为可选的同伴评审独立探究。输出按固定格式返回：探究设计分五个阶段（基线第1–2周、干预第3–8周、证据收集贯穿全程、分析第9–10周、结论第11–12周），并附数据计划表、分析框架、分享计划和诚实说明。
适用场景：教师开展行动研究、教师主导的探究、课堂实践改进，例如检验检索练习对词汇记忆的影响、冷点名对学生参与度的影响、书面成功标准对写作质量的影响等。
限制：这是小规模探究而非对照实验，无控制组，无法确证因果关系；教师兼具研究者与实践者身份，存在偏见风险；一学期可能不足；结论只产生局部知识，不能推广到所有情境；需要真实的问题，若已预先认定结论则探究失去价值。资料未提供具体收费、价格或平台信息。