用途：把学校或社区中出现的福祉问题（如学生动力下降、社交焦虑、教师压力等）从个体归因转向系统性分析，识别塑造这些模式的结构、政策、规范与反馈回路，而非给个体贴标签。
主要能力：按布朗芬布伦纳生态系统模型在班级/同伴、学校/机构、家庭/社区、社会/结构等层级绘制成因；将“学生缺乏韧性”“教师倦怠”“家长不参与”等个体化说法重构为系统性表述（至少3条）；识别使问题自我维持的强化回路及可中断点；在多个系统层级生成干预想法，标明目标层级、改变的结构要素、打断的回路及责任主体；并包含“监控警示”，提醒绘制系统力量不等于测量个体福祉。输出为结构化系统图，含模式重述、重构表、嵌套地图、强化回路、干预建议等。
使用方式：需提供“福祉模式”（具体、可观察的描述），可选提供背景、已尝试的应对、分析范围（班级/学校/社区/全部层级）。技能调用时以提示词模板填充这些字段并生成上述结构化输出。
适用场景：学校领导者、教育者、社区工作者分析群体性福祉问题，寻求结构性而非个体化改进方向。
限制：属于实践者综合方法，非直接评估验证的方法论，证据强度为“emerging”；系统图是简化模型，输出为结构化假设而非诊断；贫困、住房不稳定、系统性种族主义等社会成因会被如实标注但学校层面无法解决；存在过度抽象风险，应与当事者声音核对；不提供临床或诊断信息，无法替代对学生的专业支持。