用途：为历史课堂设计“史料溯源”（sourcing）教学。溯源指在阅读史料内容前先追问作者是谁、何时、为何、面向谁，以及这些信息对可靠性的影响。该技能依据 Wineburg、Gottlieb 与 Wineburg、Reisman 等研究，强调区分“提到来源”与“审问来源”两个层次。
主要能力：输出包含五部分——溯源能力进阶（新手、发展中、熟练三级的可观察表现）；显性教学序列（教师示范的出声思考脚本、引导练习、独立练习）；按来源类型定制的引导问题（含理由与句式开头）；常见失败模式及对应教学回应；评估指标（讨论中、书面作业中，以及区分习惯性溯源与被动溯源的关键测试）。
使用方式：教师需提供历史主题、学生水平、当前困难三项必填信息；可选提供来源类型、可用文献、课程框架、先前教学。未提供时默认面向书面一手史料，采用 DIG 框架。输出为固定格式的《溯源教学计划》。
适用场景：中学或 IB 历史课堂，尤其是学生直接读正文、忽略来源信息，或只把史料标为“有偏见”却不解释偏见如何影响内容时。
限制：资料未提供具体平台、收费、价格或安装方式；该技能为教学设计辅助，不替代教师判断，具体文献与课程框架需由教师补充。