用途：为学习材料设计“自我解释”提示（self-explanation prompts），即放在材料关键位置的问题，促使学生向自己解释某个结论为何成立、如何运作或意味着什么。资料指出，自我解释效应是学习科学中较为稳健的发现之一，提示式自我解释能带来显著学习收益。
主要能力：根据学习材料与目标理解，输出提示位置图、具体提示文本、目标解释、选择该位置的原因、常见浅层回答及追问方式，并给出质量指标表格（深层、部分、浅层）和面向困难学生的脚手架序列。资料强调提示应引发解释而非描述，应放在概念密度高的位置，应要求生成而非识别，且材料本身须足以支撑学生构建解释。
使用方式：需要教师提供学习材料与目标理解，可选提供学生水平、学科领域、投放方式与已知迷思概念。资料未提供具体安装命令、接口调用或代码示例。
适用场景：例题、说明性文本、历史资料、图表等学习材料，目标是把被动阅读转化为推理。
限制：资料未提供收费、价格、平台支持或实际效果数据；输出质量指标与示例属于该技能的提示设计规范，非独立工具功能说明。