用途：为幼儿及小学阶段设计以真实场所为锚点的再生探究循环，连接在地学习与生态意识。框架由教育者 Gareth Manning 提出，属实践者框架而非同行评审研究方法。
主要能力：五阶段依次为 Sense（感知与调适，含生物共情练习、基线数据收集、知识缺口识别）、Envision（基于知识的构想、专家参与、现实性检验）、Experiment（小规模原型与行动、形成性评估）、Design to Last（守护而非展示，含照护常规与交接计划）、Share（诚实的成效评估与叙事，并回流至下一轮 Sense）。循环是螺旋式的，分享会重新连接到感知。
使用方式：使用前需提供学习群体（年龄段与人数）、场所背景；可选提供既有问题或潜力、可用时间、社区联系、记录方法。若未提供时间，默认按整学期 10–12 周设计；若未提供社区联系或记录方式，需自行建议如何寻找或推荐适合年龄的记录方法。输出按指定结构分阶段呈现。
适用场景：早期教育与小学课堂、混龄小组，围绕校园庭院、河流、厨房废弃物系统等真实场所开展跨学科探究。
限制：实践者框架，证据基础有限；耗时较长，与常规学校时间表存在张力；高度依赖教师判断。资料未提供具体收费、价格或平台信息。