用途：为课堂或学校中的冲突、伤害事件设计一份具体可用的修复性实践协议，帮助理解影响、承担责任并修复关系。适用对象为教师或学生关怀负责人。
主要能力：根据事件严重程度选择修复性方式（修复性谈话、修复性会议、修复性圆圈）；为特定情境和年龄组调整核心提问顺序；指导参与者的事前准备；建立后续协议框架，并按固定格式输出可执行的协议文本。
核心原则：修复性实践并非免除后果，而是以修复伤害代替惩罚性后果；要求造成伤害者理解影响、承担责任并采取具体行动修复。过程需要事前准备，不能把情绪激动的双方直接放在一起对话。
输入：需提供事件描述、涉及人员及角色、学生年级；可选提供关系背景、既往事件、严重程度、可用时间、学校政策，未提供时按资料说明处理。
使用方式：作为技能运行时，按提示词生成协议，包含事件摘要、人员、所选方式与预计时长、准备阶段的具体谈话脚本、修复过程分阶段引导、协议框架、跟进安排以及过程受阻时的应对。
证据基础：资料提及 Zehr（2002）的修复性正义框架、Hopkins（2004）全校模式、Morrison（2007）三级模型、Thorsborne & Blood（2013）实施连续体等。
限制：资料未提供安装命令、平台支持、收费与价格信息，暂未提供。实际效果取决于实施质量，资料未给出独立验证数据。