用途：为教师生成一套结构化的“提示词素养”学习序列，帮助学生理解提示词质量如何决定 AI 输出质量，以及哪些具体的提示动作能产生更有用、更准确、更贴合语境的回答。核心机制为对比—对照：学生对同一问题分别使用模糊提示与精炼提示，分析输出差异，再归纳出原则。核心观点是 AI 会用统计上最常见的回答填补缺失的上下文，因此缺少受众、目的、学科或约束的提示，只会得到为“平均情况”校准的答案。
主要能力：围绕五个提示维度组织教学——上下文（我是谁、在做什么）、任务（我到底要什么）、约束（存在哪些限制）、格式（输出应如何组织）、人设（AI 应扮演什么角色）；包含“定价练习”（资料称 Kharbach, 2026）作为锚点活动，即从一个无上下文的问题出发，逐步添加约束，实时展示具体性如何把输出从泛泛无用变为真正有用；还包含对比—对照活动、提示词改写活动与可打印的提示原则总结卡。
使用方式：教师需提供学科领域、学生水平（年级与当前 AI 使用情况）、AI 任务类型；可选提供提示词素养重点、学生常见提示实例、可用时间。技能按建模→引导练习→独立练习的结构输出学习序列。资料称提示词素养教学的教育学证据目前非常有限，属于教育研究的前沿领域；技术层面的证据（提示结构影响输出质量）来自 Brown et al. 2020、Liu et al. 2023、Reynolds & McDonell 2021。
适用场景：面向中小学或高年级课堂，教授学生如何在特定学科与特定 AI 任务中改进提示词，尤其适合学生经常使用 AI 却总得到泛泛输出的情况。
限制：实际效果、收费与价格、支持平台、具体课时安排等资料未提供。