用途：把“先教后练”的教学序列改写为“先挣扎后整合”，用于那些适合先失败再讲解的概念教学。
主要能力：依据Kapur（2008、2016）生产性失败框架与Bjork（1994）、Bjork & Bjork（2011）可取困难研究，输出完整的生成阶段与整合阶段设计，列出嵌入的可取困难（间隔、交错、生成、提取练习），给出失败保障措施，并提示AI工具可能造成的认知卸载风险。
使用方式：需提供目标概念与当前教法；可选提供学生水平、学科、可用时间、先备知识与风险容忍度。未提供时按一般中学情境、约90分钟双课时设计。输出格式包含生成阶段任务、预期学生反应、教师角色、整合阶段、可取困难表、失败保障、认知卸载风险与教师准备说明。
适用场景：数学等学科的概念理解与迁移教学，尤其适合AI辅助学习环境中防止AI直接给答案而削弱深层学习。
限制：资料未提供具体安装命令、平台支持、收费与价格信息；该技能为教学设计框架，效果依赖教师执行与课堂文化，资料未提供实证效果数据。