用途：该技能面向教育者，帮助设计以具体本地场所为核心文本的课程。适用场所包括溪流、街道、校园场地、花园、社区、建筑、纪念地、食物系统、本地产业或社区故事等。场所不应仅作装饰，而应塑造问题、证据、知识持有者、学习活动与可能的行动。
主要能力：在用户尚未选定路径时，先呈现五条路径选项：场所优先探究、课程优先本地化、批判性场所探究、生态场所探究、场所加系统路径。每条路径说明用途、产出及不宜使用的情形。随后根据输入推荐最匹配路径，解释理由并列出假设。用户未选择路径时会先询问；若用户明确要求立即产出完整设计，则按推荐路径进行并标注为暂定。选定路径后，编排技能链，逐步说明所用技能、目的、所需输入、应产出结果、交接与不可继续条件。最后以教师可用语言给出课程设计序列，并提供停止/放缓检查清单。
使用方式：输入包括起点、学习者阶段、学科或课程内容、本地场所、社区知识持有者、限制条件和路径选择。若未提供路径选择，先返回路径选项菜单、推荐项及问题“应将哪条路径发展为完整设计？”。
适用场景：适合教育者需要在多个可行设计路线间选择、并理解各自取舍时，作为基于地方课程规划的支架。
限制：该框架为实践者综合框架，其完整编排路径尚未被直接评估，不应声称已验证为课程方案或保证改善结果。它不能评估社区关系，不能替代文化能力协议或社区咨询，评估效度需另行用 assessment-validity-checker 核查。当教师不熟悉本地场所时，效果会下降，需先进行直接接触、本地研究与社区知识收集。不得绕过教师判断、本地知识、文化协议、社区关系与评估效度检查。