用途：把 PERMA 幸福框架与学科学习目标整合，设计既完成教学内容、又支持学生幸福感的教案。核心理念是幸福与学习不是两套议程，好的学科活动本身就产生积极情绪、投入、关系、意义与成就感；PERMA 不是额外附加的幸福感小活动。
主要能力：根据输入的课程内容与学生年级（如“Year 8 Science：光合作用”）生成教案，包含 PERMA 映射表（每个元素如何被满足、通过哪个活动）、按时间分段的教案、激活各 PERMA 元素的具体教师动作、以及 2–3 个反思问题。可选上下文包括学科领域、PERMA 重点、学生画像、课时长度与当前幸福关切；未提供时按内容自然匹配元素，默认 50–60 分钟、典型混合班级。证据基础引用 Seligman（2011）、Norrish 等（2013）Geelong Grammar School 应用框架、Kern 等（2015）EPOCH、White & Kern（2018）与 Waters（2011）。
使用方式：提供课程内容与学生年级即可；可选上下文会由上下文引擎注入。输出格式为指定的 PERMA Lesson Design 结构。原则：积极情绪应源于真实智力投入，避免“这不是很有趣吗”式强制积极；投入借助清晰目标、即时反馈与匹配挑战；关系需要真正相互依赖的协作；意义把内容连接到更大价值；成就感要有可见的检查点与进步。设计前要自检：元素是否整合而非附加、是否保持学科严谨、不必强塞全部五元素、是否可由学科教师而非仅幸福教育专家实施。
适用场景：中小学各学科备课，尤其是历史、科学、英语等可自然承载意义与讨论的内容，示例为九年级历史“妇女参政运动方法与有效性”。
限制：并非每节课都自然支持全部五种 PERMA 元素；资料中的限制说明在此截断，未提供完整内容。免费/收费、价格与平台支持等信息暂未提供。