用途：该技能面向教师，用于设计以明确课程学习目标为核心的户外学习序列，而非把户外当作奖励、换场景或一般性放松活动。它强调户外环节必须服务于学习目标，并利用户外环境独有的条件。
主要能力：输出包含完整三阶段序列——室内准备、户外活动、室内反思；给出“为何必须在户外”的学习设计说明；提供安全框架（风险—收益评估表、天气预案、成人分工）以及室内外连续性规划。设计时要求学生在户外主动探究（采集、测量、记录、比较），而非被动观察。
必要用法：需提供学习目标与可用户外空间；可选提供学生年级、学科、班级规模与成人支持、可用时长、天气条件、已知风险因素。若未提供，会按通用校龄、30名学生配一名教师与一名助教、60分钟（含过渡时间）、温带气候含雨天预案、常规户外风险评估来处理。输出采用固定格式，含准备、遭遇、反思三阶段及安全框架、室内外衔接、器材清单。
适用场景：学校场地、本地林地、操场等环境下的数学测量、科学栖息地、英语感官描写、地理地图与指南针等课程设计。
限制：适合户外学习的空间类型、具体安全法规与本地政策、器材采购与具体操作步骤等事实暂未提供；不应据此编造未列明的功能、收费或效果。