用途：为特定学习任务生成一套校准过的元认知提示词，帮助学生监控理解、评估策略、发现错误并调整方法。适用于数学解题、诗歌精读、化学实验等课堂任务。
主要能力：按元认知类型区分提示词——监控（识别“以为自己懂了”的错觉）、评估（对照标准判断答案是否合理）、规划（开始前选择与排序策略）、纠错（定位理解断裂处）。提示词要求任务具体、以提问而非指令形式呈现，并按学生元认知成熟度校准：低水平用具体可观察的封闭式提示，中等用需判断的开放式提示，高水平用指向策略反思的提示。输出包含任务前、任务中、任务后三段提示词、教师示范脚本与学生提示卡。
使用方式：需提供任务描述、学生水平、元认知重点；可选提供学科领域、学生画像、任务阶段。若未提供学科则从任务推断，未提供阶段则覆盖三阶段并侧重与元认知重点相关的阶段。
适用场景：课堂反思提示设计、学科专项元认知训练、教师元认知示范备课。
限制：提示词需教师先示范思维过程才有效，否则易流于形式；低元认知水平学生可能对开放式提示感到困惑，应从最具体的提示逐步引入；元认知监控会占用时间并初期拖慢任务完成，不宜因赶进度跳过监控环节。