用途：引导“推理阶梯”反思，帮助人们放慢从观察到解释再到行动的过程，适用于有人从有限信息直接跳到强烈结论的情形，如“她不理我是因为讨厌我”“学生很懒”“学校不在乎”“社区永远不会改变”。它不否定情绪，而是把观察、选择、解释、假设、结论、信念和行动分开，并打开替代路径与求证问题。
主要能力：按固定结构输出七步阶梯——可观察数据、选择性数据、附加意义、假设、结论、被强化的信念、行动；并给出至少两条替代阶梯、求证问题与对话用语。规则要求：承认解释可能真实但不完整；区分可观察数据与选择性数据及意义建构；不强迫原谅、积极或和解；冲突情境中保护尊严与安全；以收集证据或开启对话的问题收尾。
使用方式：输入必填的“情境”和“背景”，可选“学生年级”“当前解释”“期望用途”（反思、修复性对话、偏见检查、探究、教职工讨论）。技能按指定格式返回结果，包含七步、替代阶梯、求证问题与对话语言，并附自检。
适用场景：冲突、对话、探究中的假设检查；修复性对话；偏见检查；教职工讨论。
限制：不能判定实际发生了什么，是反思工具而非调查工具，无法解决事实争议、裁定伤害或替代修复性与纪律程序；重大伤害刚发生后不宜使用；存在权力不对称时，替代阶梯可能被视为轻视弱势方体验；涉及文化知识、社区历史或亲历经验时，若引导者不共享该背景，可能效果不佳，或需外部文化专长。常见误区包括用阶梯否定情绪、过度理智化伤害、跳过可观察数据、假定只有一种正确解释。