用途：把原本按主题分块排列的教学顺序（A、A、A，再 B、B、B）重构为交错顺序（A、B、A、C、B、A……），利用交错效应提升长期保持与概念辨别能力。适用于单元规划、作业安排和复习计划。
主要能力：输出重构后的计划、交错这些特定主题的理由，以及向学生解释该方法的说明稿。它会区分哪些主题适合交错（相关但不同）、哪些必须保持分块（真正的前置知识），并安排交错模式。
使用方式：教师需提供主题（当前计划顺序）、学科与年级、单元时长；可选提供前置依赖、规定顺序、学生画像。技能按证据原则处理：相关但不同的概念才交错；每个主题先经 1–2 课集中教学再进入交错；从两主题交错逐步扩展；尊重前置依赖；加入辨别练习，让学生先判断用哪种策略。输出格式包含原顺序与交错顺序对比、逐课序列、交错理由、学生说明稿和练习任务示例。
证据基础：资料引用 Kornell & Bjork (2008)、Rohrer et al. (2015)、Taylor & Rohrer (2010)、Bjork & Bjork (2011)，称交错可提升分类准确率与延迟测试成绩，属于“合意困难”。
限制：交错是练习策略而非教学策略，若学生尚未理解概念，交错会增加困惑；证据在数学与分类学习任务中最强，向人文学科迁移的理论支持较多但直接实验证据较少；学生、家长和同事可能抵触，学生说明稿被视为必要而非可选。具体收费、平台与安装方式暂未提供。