用途：依据儿童真实兴趣与教师观察，生成一个灵活性项目支架，而非预定式教案。项目通过观察—激发—记录—回应的循环推进，教师以“与儿童共同研究者”的角色提供材料、经验与问题，深化探究并自然连接课程目标。
主要能力：输出项目框架，包含儿童兴趣、教师引导性问题、潜在时长；分阶段设计（启动探究、激发与探究、深化与表征、分享与收尾）；3–5个激发式提议，每项含内容、理由、观察要点与可能后续分支；自然课程连接；教师暂停记录的决策点；记录方案。
必要用法：需提供儿童兴趣与教师观察；可选学生年龄、课程连接、可用资源、项目时长、团队情况，缺失时可自行合理推定。输出按固定格式返回，含自我检查。
适用场景：早期教育及Key Stage 1等阶段的生成式课程与项目式探究设计，也适用于愿意跟随儿童问题的中小学课堂。
限制：资料未提供安装命令、平台适配、收费、语言支持或效果数据；不适用于需要预先确定主题与成果的预定式项目。