用途：生成一组“为什么”和“如何联系”的精细追问提示，迫使学生生成解释，把新信息与已有知识关联，从而强化记忆痕迹。与检查理解的理解性问题不同，精细追问要求学生解释某事实为何成立或如何与已知内容相关。
主要能力：依据输入的主题、学生水平、提示数量，以及可选的内容文本、已有知识、学习目标、学生画像，生成校准到学生已有知识水平的追问。提示类型包括因果性为什么、对比性为什么、机制性如何、联系、预测。输出含每条提示的类型、目标知识、激活的已有知识，另附2–3条联系提示与实施指南。
使用方式：教师需提供主题、学生水平、提示数量；可选提供内容文本、已有知识、学习目标、学生画像。技能按证据原则生成提示，并在返回前自检：每条提示是否要求解释而非回忆、是否校准到所述已有知识、是否无单词或单事实答案、是否针对关系与机制而非定义。
适用场景：适用于事实性/概念性学习，宜在初步教学之后使用，可作为课堂活动或结构化作业；建议先个人书面作答，再同伴讨论，最后全班分享。
限制：需要学生具备足够的相关已有知识才能生成合理解释，否则会变得挫败；证据对事实/概念学习最强，对程序性技能、身体技能或创造性任务迁移不明确；效果被评为“中等效用”，优于重读但弱于提取练习，宜与提取练习和间隔练习配合，而非替代。资料未提供具体收费、价格或平台信息。