用途：指导教师为倾向性知识（如自主性、协作、自我调节、创造性自信、再生思维）设计完整评估方案。此类素养只存在于实际表现中，无法用单一任务测试或量规打分，因此该技能明确不产出评分量规，而是构建多主体证据架构。
主要能力：生成观察协议（把“我能……”描述转译为“我注意到学生……”的观察提示，含预期与意外指标、负空间指标、观察频率与情境建议）；生成学生自评工具（按发展带A至F校准，A带用具体故事式提问，D带起进入元认知比较，禁止1-5自评量表，最多4-6题）；生成家长/照护者输入指南（真正可选）；生成证据三角互证的综合指南；生成发展性对话指南。
使用方式：教师需提供素养名称、以“The ability to...”开头的定义、发展带（A-F）、该带描述符、评估情境；可选提供已有观察数据、学生自评数据、家长输入、学校反馈结构。技能据此应用多主体评估、自我调节发展、反馈理论、自我决定理论、控制性反馈与信息性反馈区分、文档化评估等原则。
适用场景：学期末发展性回顾、项目档案袋持续记录、学生主导会议等。
限制：E、F带需注意“表演性”与“真实性”问题，优先自然情境观察；评估过程须像教练而非评分，否则会削弱动机；不适用于层级性或横向知识。资料未提供具体安装命令、价格或平台信息。