用途：该技能接收课程主题、学段与学科，产出一个嵌入学科内容的结构化批判性思维任务，并明确列出学生完成思考所需的智力资源。其核心立场是批判性思维具有领域依赖性：对所知甚少的内容无法真正批判思考，历史与科学、伦理中“好的思考”标准并不相同。
主要能力：按七步流程输出固定格式结果——知识前提检查、学科思维标准、思维要求选择、任务设计、智力资源搭建、评估指引、教师专业发展笔记。框架依据 Bailin 等（1999）的五项智力资源（背景知识、操作知识、批判性概念、启发式方法、思维习惯），并参考 Willingham（2007）领域特异性、McPeck（1981）与 Ennis（1989）的争论、Paul & Elder（2006）学科思维标准、Hattie（2009）效应量证据、Maton（2013）语义波。
使用方式：需提供课程主题、学段、学科；可选提供知识基线、既有学习目标、思维焦点。若未提供知识基线，技能会声明最低知识前提并标记为需教师核实的假设。输出含任务情境、任务材料、问题、五项资源对照表与3-4条评估标准（Emerging/Developing/Competent/Extending）。
适用场景：各学科课程中的高阶思维任务设计，以及教师反思本学科“好思考”标准的专业发展。
限制：资料未提供具体安装命令、平台支持、收费与价格信息；思维习惯属倾向性，无法通过该任务直接评估；评估标准可作为后续正式量规的输入。