用途：把同一个课堂任务改造成适合特定学习者档案的版本，同时明确保持学习目标不变。核心原则是差异化改变的是学习路径，而非学习终点。
主要能力：依据输入的原任务、学习者档案、学习目标，以及可选的学生年级、学科、具体诊断与可用支持，生成适配后的完整任务；说明哪些内容被改动、哪些被保留；核验学习目标是否仍然一致；并给出课堂实施建议。适配依据包括Tomlinson的差异化框架、Rose与Meyer的通用学习设计（UDL）以及CAST的UDL指南，按准备度、具体学习需求和学习者档案进行差异化，明确排除已被证伪的学习风格（视觉/听觉/动觉）差异化。
使用方式：需提供原任务、学习者档案、学习目标三项必填内容；可选提供学生年级、学科、学生档案、可用支持。输出格式固定为：适配任务、变更与保留说明、目标核验、实施说明。
适用场景：为阅读障碍、ADHD、EAL、焦虑、自闭症、视障、资优或需额外支持的学生调整课堂任务，例如调整文本呈现、提供句式框架、预选引文、允许口头作答等。
限制：适配基于该学习者档案的一般研究，而非具体学生个体，需教师结合对学生的了解进一步调整；不得降低认知要求，不得给资优生简单加量，也不得给困难学生更简单的任务；若持续使用不同任务，可能传递低期望信号，需注意实施方式。资料未提供具体收费、平台支持范围或安装命令等信息。