用途：把一节课重新设计为文化回应式教学，将严谨的学科课程与学生文化背景、社区知识和生活经验相连接，同时维持高学术期望并发展批判意识。理论依据包括 Gay（2018）文化回应式教学、Ladson-Billings（1995）文化相关教学法、Hammond（2015）神经科学视角、Paris & Alim（2017）文化维持教学法及 Aronson & Laughter（2016）研究综述。
主要能力：输出包含具体文化连接的重设计课程、批判意识要素（学生用内容审视公平与权力）以及高期望框架，确保学术严谨性被强化而非稀释。强调文化连接须真实而非象征性，须了解具体社区而非套用刻板印象，并邀请学生带入自身文化知识。
使用方式：教师需提供课程内容与学生社区信息；可选提供学科领域、学生年级、当前教法、学校背景、教师自身文化背景。输出按固定结构：课程标题、内容、社区、核心原则、当前做法对比、2–4 条文化连接（含文化知识、学术内容、如何使用）、批判意识要素、高期望框架、课程重设计、教师反思，并附自检清单。
适用场景：中小学各学科课程的文化回应式改造，如英语说服性写作、数学分数、历史工业革命、科学生态系统等。
限制：资料未提供具体平台支持、收费、价格或安装命令等信息；效果与实施结果暂未提供。