用途：为教师设计“互证（corroboration）”专项教学，训练学生比较多份史料，找出彼此一致、矛盾、沉默与缺口之处，并据此判断什么是更可能的，而不是把任何单一史料当作定论。
主要能力：输出包含互证能力发展进阶（新手、发展中、熟练）、显性教学序列（I DO 教师示范朗读、WE DO 引导练习、YOU DO 独立练习）、互证提问、常见失败模式与评估指标。资料强调互证是四项历史思维技能中最复杂的一项，因为它本质上是跨文本的，且以史料溯源、细读、语境化为前提。
使用方式：教师需提供历史主题、学生水平、当前困难；可选提供可用史料、史料类型、课程框架、先前教学。若提供具体史料，则围绕其中的张力与矛盾设计教学；若未提供，则设计可迁移的教学并说明何种史料配对能产生有效比较。
适用场景：如“波卡洪塔斯是否救过约翰·史密斯”等需要多份史料对照的历史探究课。
限制：资料指出 Reisman（2012）在六个月干预中未发现互证有显著教学效果，并认为互证可能更依赖对话式教学；若学生尚未掌握溯源、细读与语境化，应先进行这些基础技能教学。具体收费、平台与使用步骤暂未提供。