用途：将教室或学习空间按生物亲和设计原则重新设计，通过连接自然与自然过程来改善认知功能、情绪调节与福祉。适用于课堂环境导致学生躁动、注意力差或空间显得冷硬机构化时。
主要能力：依据Kellert（2005、2008）生物亲和设计框架、Kaplan & Kaplan（1989）注意力恢复理论、Wells（2000）自然与认知研究、Browning等（2014）14种生物亲和设计模式，输出设计提案，包含按生物亲和模式组织的具体改造、按影响与成本排序的优先建议、实施计划及每项改动的证据依据。
使用方式：教师需提供当前空间描述与设计目标；可选提供学生年龄、预算、空间限制、现有自然接触、感官需求。输出格式固定，含现状评估、优先改动（3–5项，含做法、对应模式、证据、成本、实施步骤）、感官设计图、分阶段实施计划（零成本、低成本、投资级）及特殊需求考量。
适用场景：普通教室、开放学习区、需感官调节的安静角落等。
限制：资料未提供具体价格、平台或效果保证；设计需在真实约束（禁养植物、封闭窗、荧光灯、零预算）内进行，优先零成本改动，元素应具“柔和吸引力”而非分散注意。