用途：为特定班级动态设计增强归属感与包容性的干预措施，尤其关注最易产生归属不确定感的学生（新生、少数群体学生、SEN 学生、EAL 学生、转学学生）。核心观点来自 Walton & Cohen 研究：归属感不是人格特质，而是对环境线索高度敏感的感知，教师可以有意识地设计这些线索。
主要能力：生成 4–6 项具体可实施的课堂实践，每项含做什么、何时做、为何能建立归属感、见效时的可观察指标；提供教师用语指南，区分有助于建立归属感的表达与可能威胁归属感的表达；说明如何把实践嵌入现有课堂流程而非额外增加时间；给出观察性监测指标。
使用方式：需提供课堂情境与归属感关切，可选提供学生年级、学科、学生画像、现有做法、可用时间。技能按固定格式输出：归属感实践、语言指南、流程整合、监测指标。
适用场景：学生感到孤立、形成小团体、新生或转学生融入困难、课堂沉默少参与等。
限制：强调干预应“隐蔽”嵌入日常流程，不公开点名孤立学生、不把归属感作为课程显性主题；实践须真实自然，避免表演式活动。资料未提供具体收费、价格与平台支持信息。