用途
把“猜出题人想法”改造成可复用、可验证的命题研究流程。目标不是声称知道命题者的真实心理，而是依据题面、课程要求、设问结构、解法路径、评分点和历年同类题，推断最有证据支持的考查意图，并把结论转化为学生能训练的识别能力。
主要能力
- 单题深度拆解：建立题目身份，做“裸题解剖”，还原标准解题路径，反推命题意图。
- 命题意图推断：从考什么、为什么这样包装、真正突破口、预设错误路径、区分度位置、设问梯度六个维度逐项判断。
- 学生错误地图：区分概念错误、识别错误、策略错误、执行错误四类失分，并给出教学纠偏动作。
- 可迁移规则提炼：把教师分析转写成学生语言，形成“看到什么信号→第一反应→为什么成立→何时不能机械套用”的短规则。
- 最小变式设计：每道典型题至少设计两个变式方向，包括保结构变包装、改一个关键条件，并说明改了什么、为什么改、想测什么。
- 纵向研究：对同一专题多年份真题，统一标注知识点、核心方法、入口信号、情境包装、运算量、设问层级和区分点，区分稳定内核与变化外壳。
- 横向研究：对同年不同卷别或地区试卷，比较共同能力、包装与入口设计、难度来源，找出不能被单一题型套路覆盖的变化。
使用方式
无需额外安装。优先使用用户提供的真题、答案、评分细则和年份卷别信息。材料不完整时，明确哪些结论属于推断，不把猜测写成事实。
核心原则是让每个结论尽量落到链条：题面证据 → 结构识别 → 所需能力 → 典型错误 → 区分度 → 教学动作。面向学生时，最终压缩为：看到什么 → 想到什么 → 为什么这样想。
工作流程包括：建立题目身份；做“裸题解剖”；还原标准解题路径；反推命题意图；建立学生错误地图；提炼学生可迁移规则；生成最小变式。
分析单题时优先使用标准输出结构：题目定位、命题结构、命题意图推断、考生心理与错误地图、标准突破路径、给学生的三句话、变式方向。批量研究时使用统一字段：年份｜卷别｜题号｜知识点｜核心方法｜入口信号｜关键条件｜命题意图｜典型错误｜区分点｜设问梯度｜变式方向｜同类题。
适用场景
- 单题深度拆解与教学分析。
- 同专题跨年纵向研究。
- 同年跨卷或跨地区横向比较。
- 易错点分析与纠偏。
- 高质量变式设计。
- 复习能力训练方向总结。
限制
- 不声称知道命题者真实心理，对命题意图的表述使用证据化措辞。
- 不虚构年份、卷别或官方出处。
- 不把标准答案路径等同于唯一正确思路。
- 不用“粗心”“没想到”作为错误原因的终点。
- 不为展示技巧而优先使用偏门解法。
- 不用少量真题直接宣称稳定命题规律；做跨年结论时说明样本范围和例外。
- 不直接做具体年份押题。
- 最终服务于学生能力迁移，而不是制造押题幻觉。