用途：该技能按“先试后讲”的教学原则组织教学内容，让学生在获得解释或答案前先进行预测、尝试或反思，把学习变成主动参与而非被动接收。
主要能力与依据：核心是让学生先思考、先预测、先尝试再给出答案，通过已知方法与新问题、学生思路与专家知识的双重对比，配合元认知意识与“有价值的失败”来促进学习。材料指出“教师的悖论”——教师越是讲清该做什么，学生越少机会自己辨别关键与非关键之处，因此先试的问题不应点明哪些方面是关键的。先试提示兼具学习与诊断功能，可揭示学生已能辨别哪些关键方面、哪些还需教学、有哪些常见误解。
使用方式与结构：常见流程为“情境→先试/预测提示→学生思考→解释→明确对比→指出关键方面”。分段顺序建议为练习、输出、解释、定义：若以定义开头即属先讲后试。问题应保持开放，避免题名、引子或程序负载泄露答案；对比实验应合并在同一道练习中，程序命名中性化。练习正文用散文而非单条项目符号；exercise 环境用于 1–2 分钟的概念性思考，activity 环境用于 10 分钟以上需要编码或探索的任务。实现模式包括预测、设计/解法、概念定义、推理、比较、反思与实验七类提示。Mentipy 可作为现场作答载体，mc 用于受限预测，scale 用于自评或信心检查，open_text 用于简短反思，word_cloud 用于头脑风暴。
适用场景与限制：适合学生能部分推理、存在直觉性错误预测、有多种合理方案或差异不明显的对比；不完全适合全新概念、无法逻辑推导的任意事实，或挫败感会超过收益的场合。资料未提供安装命令、收费价格、平台或效果数据；部分页码与文献信息在资料中已有标注。