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memo

写作与研究

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更新于 10-14 17:48

技能介绍

用途

memo 用于法学诊所教学中的内部案例分析备忘录(Internal Case Analysis Memo)。它的定位是提供结构框架而非分析结论:技能搭建 IRAC 脚手架并标注需要研究的部分,分析内容由学生自行填写。技能说明中明确写作「分析是学生的,本技能只做结构化,不下结论」。

主要能力

  • 加载上下文:读取法律诊所配置(包含执业领域、管辖地、督导风格)以及案件接洽摘要与案件笔记作为事实来源。
  • 教学姿态检查:读取对应执业领域的督导指南文件并检查 pedagogy_posture 设置。默认值 guide;指南不存在或未设置该值时也使用 guide。
    • guide(默认):产出 IRAC 结构与研究空白清单;要求学生自行研究并撰写每条规则陈述,而非直接给出框架;对学生所写内容给出反馈;仅当学生已尝试一次后,才提出为某一节填充框架性规则。
    • assist:产出备忘录脚手架并填充可填充的部分,标注需学生复核的条目;但该技能在设计上始终将 [STUDENT ANALYSIS] 与 [STUDENT CONCLUSION] 区块留空,即 assist 只产出 IRAC 脚手架与框架性规则陈述,不产出法律适用与结论。
    • teach:不产出框架或脚手架内容,要求学生自行界定争点、依据研究陈述规则并完成适用;给予反馈并在学生卡住时提出引导性问题;仅在两次尝试后、且只针对卡住的章节展示示范规则陈述或示范适用段落;记录学生答对与答错之处供督导查看进度。
  • 将争点表述为问题:例如不使用「适居性」这样的标签,而表述为具体法律问题并包含事实要素。多个争点各自生成独立的 IRAC 区块。
  • 搭建 IRAC:每个争点的 Rule 部分为研究空白([RESEARCH NEEDED]),必要时给出明确标注为未经验证的框架性起点并附 [VERIFY] 标记;Application 部分以 [STUDENT ANALYSIS] 提示需要处理的关键事实;Conclusion 部分标记为 [STUDENT CONCLUSION] 并留空。
  • 识别优势、弱点与开放问题:分为 Strengths、Weaknesses(附 [UNCERTAIN] 标记)、Open Questions(事实性、法律性、策略性三类)。
  • 汇总研究空白:将所有 [RESEARCH NEEDED] 区块提取为一份清单,便于逐项处理。

使用方式

入口命令为 /memo 与 /legal-clinic:memo。流程为:加载配置文件与案件材料 → 检查教学姿态 → 界定争点(以问题形式)→ 为每个争点搭建 IRAC → 识别优势、弱点与开放问题。

输出为一份备忘录,顶部带有醒目标签「AI-ASSISTED SCAFFOLD — THE ANALYSIS IS YOURS TO WRITE」,并说明每个 [RESEARCH NEEDED] 与 [STUDENT ANALYSIS] 区块是提示而非可删除的占位符。无论采用哪种教学姿态,输出中都包含一行教学模式说明,注明当前模式及其含义(学生做了什么、技能做了什么)。结尾按配置中的输出要求给出下一步决策树,选项需针对本次产出定制,五个默认分支(起草 X、上报升级、获取更多事实、观察等待、其他)只是起点而非固定选项,最终由律师选择。

引用核查要求

技能要求在使用前进行引用核查:框架性规则、案例或法条均由 AI 模型生成且未经验证,在依赖任何引用或将其用于客户工作之前,须通过 Westlaw、CourtListener 或诊所的研究平台核验其准确性与现行有效性,并将未经验证的引用上报督导。

每一条建议引用都必须标注来源标签:[Westlaw]、[CourtListener]、法律研究连接器的 MCP 工具名、[web search — verify](网络搜索)、[model knowledge — verify](模型训练知识回忆)、[user provided](督导律师或案卷提供)。标注 verify 的引用伪造风险高于工具检索的引用,应优先核查;不得删除或合并这些标签,因为它们是督导判断优先核查哪些引用的最快信号。

不得静默补充:若对已配置研究工具的查询返回结果很少或没有结果,必须说明并停止,不得在未询问的情况下用网络搜索或模型知识填补空白;应给出可选方案(扩大检索式、换用其他研究工具、进行网络搜索并标注 verify、或保留 [RULE TO VERIFY] 并停止),由督导律师决定是否接受较低可信度的来源。

适用场景与限制

适用于法学诊所中学生进行案例分析备忘录写作的教学场景,帮助结构化推理并识别研究缺口。

技能明确不做的四件事:不撰写分析(只搭建 IRAC 并标注缺口,由学生推理适用);不提供已验证的规则(每条规则陈述在学生研究前均明确为未经验证);不给出结论(IRAC 中的 C 有意留空);不取代与教授的对话(开放问题/策略部分是该对话的议程,而非替代品)。

此外资料未提供具体收费、价格、平台支持范围与效果数据。